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作者:左移湘     时间:2018-09-30

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成立教育部基础教育质量监测中心,是建立在各地作了很多探索、拥有了大量实践的基础之上的,所以时机比较成熟。2005年教育部依托上海教科院成立了教育部基础教育监测中心,它侧重于教育宏观发展方面的监测,主要是通过大量数据的处理来监测各地教育发展的状况。两个监测中心要充分发挥各自的特点,积极稳妥地开展工作。第一,就是要搭建一个平台,为全国的基础教育改革与发展服好务。这个平台必须为教育宏观决策服务,为各地进行咨询指导。监测本身不是行政工作,但要对全国监测的数据和结果进行深入的分析研究,因此具有权威性。同时,依靠这个平台,还可以进行一些基础性的、规律性的实证研究。平台不是孤立的,它应该是一个综合全国的教育科研力量、能支撑基础教育的整体大平台。第二,就是要坚持公益性的原则,从而确保监测结果的公正性、客观性。中心承担监测任务一定是不许收费的。教育部将会给中心提供必要的经费开展工作,这就是教育部建立中心的特点。如果收费,客观性、公正性、科学性都很难保证。为避免执行者和评价者混为一体,我们依托大学或科研机构建立中心,这是实事求是的原则。北京师范大学既不是基础教育的执行者,更不是决策者,但它是个学术单位,具有多学科,同时还有利于开展国际交流,这才能保证监测结果更具有客观性、学术性、专业性。

造成师生冲突的原因绝不是个别的现象。这种情况说明,传统的“师道尊严”已不复存在。很多老师梦想恢复“师道尊严”,进入一种受到充分敬仰的状态,这是不现实的。

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2007年1月4日,一个由英国政府委托的专家组发布了改革英国基础教育的重要报告。在这份报告中,贯穿始终的核心理念便是“个性化学习”。

五年级家长姜女士最近无意中看到一培训学校新近推出专门针对五年级学生的首届“综合测评”,自称是“帮助优秀学生了解自己在群体中定位的测评”,并承诺将测评的一、二、三等奖学员名单提供给上海市各区热门初中,作为名校选拔学生的重要参考依据。

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曾经和考评、奖励直接挂钩,甚至能够决定一个人学术地位的SCI论文数量,如今在高校引进人才时,已不再简单地作为评判学术水平的标准。不仅如此,记者获悉,国内大部分知名高校在考评、奖励时,也已取消了论文导向。

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然而,联机计算机图书馆中心(OCLC)的一份调查报告显示:全球有84的人通过谷歌、雅虎、百度获取资料信息,且有90的人对此表示满意,而使用图书馆集成系统的人仅有2。OCLC副总裁王行仁认为,信息技术的发展对于图书馆来说是把双刃剑,图书馆既可以利用技术将资源最大化,但同时,图书馆也要面对各种搜索引擎的挑战。

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